21 桃花源记全国优秀课堂实录

孙娟

地区： 四川省 - 广元市 - 苍溪县

学校：苍溪县龙山镇柏杨小学校

共1课时

21桃花源记 初中语文 人教2001课标版

1教学目标

1.知识与能力目标：积累文言知识，掌握故事情节，了解创作方法；

2.情感态度与价值观目标：了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情和故事寓意；

3.过程与方法目标：在读中感知内容大意，在读中品味语言，在读中感悟思想，在读中质疑探究。迁移发现阅读，鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，引导学生联系历史背景进行多角度阅读。

2学情分析

“ 兴，百姓苦；亡，百姓苦！” 元代诗人张养浩在《山坡羊.潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹。可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。刚进入八年级的学生还存在着文言积累不够等问题，但在学习历史、了解朝代变更的基础上再加上老师引导，也能够较好的理解作者的理想。

3重点难点

1. 朗读、背诵课文；

2. 理解积累文言实词。

3. 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

4.理解作者的思想感情。

4教学过程 4.1之一学时教学活动 活动1【导入】复习上节课重点字的读音及古今异义的词导入新课,抽2名学生进行复习，其他同学给予指正。

出示PPT

读音：

豁然开朗（huò ） 土地平旷（kuàng） 屋舍俨然（yǎn）

阡陌交通（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 怡然自乐（yí ）

便要还家（yāo） 无问津者（jīn） 邑人（yì）

间隔（jiàn） 此中人语云（yù） 诣（yì）

刘子骥（jì）

词语

鲜美：古义 鲜艳美丽 今义 滋味好

交通：古义 交错相通 今义 交通运输和邮电事业的总称

绝境：古义 与世隔绝的地方 今义 没有出路的地方

无论：古义 不要说，（更）不必说 今义 表条件关系的关联词

间隔：古义 隔绝，不通音信 今义 事物在时空上的距离

妻子：古义 妻子儿女 今义 男子的配偶

活动2【讲授】桃花源记

（1）朗读指导：（10分钟）

1、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

2、语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加颜色的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。

3、之一段刚开始平缓语气，从“忽逢桃花林”那儿应读出发现的惊讶感。第二段读出惊讶释然语气，第三段读出热情和惊叹的语气。第四段读出感慨语气。

（2）看图复述课文故事。（5分钟）

演示PPT的图片，学生本着对课文内容的了解，自己组织语言复述故事。（可加入自己的想象。）先组内交流，再请2—3名同学进行全班交流。

（3）理清课文思路：

重点分析发现桃花源、进入桃花源部分，即1至3自然段。

1.第1段：（2分钟）

课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

提示：原因：忘路之远近（迷路）

时间：晋太元中

地点：武陵

人物：渔人

2.第2段：（3分钟）

讨论：渔人看到什么景象？（所见）

提示：A.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。（自然景象：环境优美宁静）

B.其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。（社会景象：生活安乐幸福）

3.第3段：（4分钟）

讨论：①桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）？

提示：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。”“问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。” （厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）

②在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？

提示：便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴）

4.总结2、3段：（2分钟）

所见：环境良好、生活安定

所闻：与世隔绝之久

所历：民风淳朴

活动3【活动】桃花源记

4）课文想象：（14分钟）

讨论：①你愿不愿意在桃源住，为什么？

②假如太守找到桃花源……（会发生什么情况？）

提示：此二题为开放性问题，旨在帮助学生加深对课文理解，开发思维，扩展想象。

同学们以学习小组为单位展开讨论，并在老师的指导下进行全班交流。

板书设计：

桃花源记

陶渊明

发 现 和平安宁

进 入 怡然自得

离 开 桃花源 安居乐业

再 寻 民风淳朴

一个与黑暗现实相对照的美好社会

寄托作者政治理想，反映人民愿望

活动4【作业】桃花源记

1.背诵课文； 2.想象力培养：渔人何以敢入洞？

21桃花源记

课时设计 课堂实录

21桃花源记

1之一学时 教学活动 活动1【导入】复习上节课重点字的读音及古今异义的词导入新课,抽2名学生进行复习，其他同学给予指正。

出示PPT

读音：

豁然开朗（huò ） 土地平旷（kuàng） 屋舍俨然（yǎn）

阡陌交通（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 怡然自乐（yí ）

便要还家（yāo） 无问津者（jīn） 邑人（yì）

间隔（jiàn） 此中人语云（yù） 诣（yì）

刘子骥（jì）

词语

鲜美：古义 鲜艳美丽 今义 滋味好

交通：古义 交错相通 今义 交通运输和邮电事业的总称

绝境：古义 与世隔绝的地方 今义 没有出路的地方

无论：古义 不要说，（更）不必说 今义 表条件关系的关联词

间隔：古义 隔绝，不通音信 今义 事物在时空上的距离

妻子：古义 妻子儿女 今义 男子的配偶

活动2【讲授】桃花源记

（1）朗读指导：（10分钟）

1、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树桃花源记，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

2、语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加颜色的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。

3、之一段刚开始平缓语气，从“忽逢桃花林”那儿应读出发现的惊讶感。第二段读出惊讶释然语气，第三段读出热情和惊叹的语气。第四段读出感慨语气。

（2）看图复述课文故事。（5分钟）

演示PPT的图片，学生本着对课文内容的了解，自己组织语言复述故事。（可加入自己的想象。）先组内交流，再请2—3名同学进行全班交流。

（3）理清课文思路：

重点分析发现桃花源、进入桃花源部分，即1至3自然段。

1.第1段：（2分钟）

课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

提示：原因：忘路之远近（迷路）

时间：晋太元中

地点：武陵

人物：渔人

2.第2段：（3分钟）

讨论：渔人看到什么景象？（所见）

提示：A.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。（自然景象：环境优美宁静）

B.其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。（社会景象：生活安乐幸福）

3.第3段：（4分钟）

讨论：①桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）？

提示：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。”“问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。” （厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）

②在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？

提示：便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴）

4.总结2、3段：（2分钟）

所见：环境良好、生活安定

所闻：与世隔绝之久

所历：民风淳朴

活动3【活动】桃花源记

4）课文想象：（14分钟）

讨论：①你愿不愿意在桃源住，为什么？

②假如太守找到桃花源……（会发生什么情况？）

提示：此二题为开放性问题，旨在帮助学生加深对课文理解，开发思维，扩展想象。

同学们以学习小组为单位展开讨论，并在老师的指导下进行全班交流。

板书设计：

桃花源记

陶渊明

发 现 和平安宁

进 入 怡然自得

离 开 桃花源 安居乐业

再 寻 民风淳朴

一个与黑暗现实相对照的美好社会

寄托作者政治理想，反映人民愿望

活动4【作业】桃花源记

1.背诵课文； 2.想象力培养：渔人何以敢入洞？

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